By Françoise Cros De Fabrique
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Des moyens de susciter l’écriture dans la formation et l’accompagnement Dans tout ce qui a été relaté dans le présent texte, il n’a pas beaucoup été question du fait qu’il n’est pas toujours simple d’amener des personnes accompagnées du milieu scolaire à s’engager dans un processus d’écriture à propos de leurs pratiques et sur leurs pratiques. Écrire prend du temps et prendre du temps pour le faire ne semble pas utile, voire nécessaire, à une démarche de changement. Dans les rencontres, comme personne accompagnatrice, il est possible de se rendre compte que : 1) certaines personnes attendent que les autres aient fini d’écrire, 2) d’autres semblent penser à ce qu’elles écriraient sans le faire, 3) d’autres écrivent un peu tandis que 4) d’autres s’engagent dans la tâche de sorte qu’il est parfois nécessaire de les arrêter d’écrire.
Un journal d’accompagnement d’un changement comme outil d’écriture 33 5. Des moyens de susciter l’écriture dans la formation et l’accompagnement Dans tout ce qui a été relaté dans le présent texte, il n’a pas beaucoup été question du fait qu’il n’est pas toujours simple d’amener des personnes accompagnées du milieu scolaire à s’engager dans un processus d’écriture à propos de leurs pratiques et sur leurs pratiques. Écrire prend du temps et prendre du temps pour le faire ne semble pas utile, voire nécessaire, à une démarche de changement.
Cros, L. Lafortune et M. ), Les écritures en situations professionnelles, Québec, Presses de l’Université du Québec, p. 175-204. Grosjean, M. et M. Lacoste (1999), Communications et intelligence collective. Le travail à l’hôpital, Paris, Presses universitaires de France. Guibert, R. (2006). « Ici aussi, l’écriture dévoile la complexité et les “allants de soi” », dans F. ), Écrire sur sa pratique pour développer des compétences professionnelles, Paris, L’Harmattan, p. 227-239. Hess, R. (1998). La pratique du journal, l’enquête au quotidien, Paris, Anthropos.